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年終回顧|2018年度教育技術十大事件


  2018是技術融入教育的關鍵年,從國家教育部門相繼推出的教育行動計劃到助推教育技術的人工智能教材、在線課程標准,再到因技術改變教育方式而引發的社會熱議事件,都是爲了加快技術融入教育的步伐,引領教育更好地面對未來時代的挑戰。
  在這裏特別整理“2018年度教育技術的十大事件”,一起來看看吧。
  事件一:教育部重磅推出《教育信息化2.0行動計劃》
  事件回顧:
  教育部在4月13日印發《教育信息化2.0行動計劃》通知,提出到2022年要基本實現“三全兩高一大”的發展目標。其中,“三全”指教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校;“兩高”指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高;一大指建成“互聯網+教育”大平台。
  事件影響:
  《教育信息化2.0行動計劃》可以說爲全國中小學乃至各大高校提供數字化、智能化發展提供更有目標性的指導思想,全國多個省的教育廳如北京市、上海市、安徽省、浙江省等紛紛出台相應的《教育信息化三年行動計劃》,促使學校加快教育數字化轉型發展,以信息化引領教育現代化。
  小結:根據《教育信息化2.0行動計劃》主要提到的內容,爭取在教育信息化2.0時代來臨的時候,切實做到“三全兩高一大”目標,讓教育從融合應用向創新發展演進,全面提升師生的信息素養。
  事件二:《中小學數字校園建設規範(試行)》4月開始實施
  事件回顧:
  2018年4月16日,《中小學數字校園建設規範(試行)》由中華人民共和國教育部發布,該規範是深入貫徹落實黨的十九大精神,積極推進“互聯網+”行動,提升中小學校信息化建設與應用水平,推動信息技術與教育教學的深度融合,切實加快全國教育信息化進程,以教育信息化支撐和引領教育現代化,服務教育強國建設而制定的法規。
  事件影響:
  該《規範》涵蓋小學數字校園的建設目標、建設原則、建設模式、建設內容和建設流程等方面的內容,明確用戶信息素養、信息化應用、基礎設施、網絡安全、保障機制等方面的具體要求。適用于普通中小學(小學、初中和高中,包括中心小學、村小和教學點)的數字校園建設。
  小結:中小學數字校園建設規範明確了數字校園建設因達成的目標與具體要求,還提出應采用“雲-網-端”架構模式,爲促進區域教育的均衡發展和學校教育的質量提升提供有效准則。
  事件三:全球首冊“人工智能教材”在中國問世
  事件回顧:
  4月28日,全球首部人工智能普教教材——《人工智能基礎》(高中版)在上海發布,華東師大二附中、上海交通大學附中、清華大學附屬中學、北京三十五中、上海市市西中學等全國各地40所學校成爲首批“人工智能教育實驗基地校”。這是國內中等教育體系首次引入AI教材,標志著人工智能教育在中國踏入基礎教育階段。
  事件影響:
  隨著全球首本“人工智能教材”的問世,時隔半年,《人工智能+教育》藍皮書也在北京正式發布。這本藍皮書梳理了人工智能解決教育領域問題的各種方案,搭建了學校、産業、研究機構的溝通橋梁,並爲各領域共同探索人工智能對教育變革的可能性提供了參考。
  小結:人工智能是第四次工業革命的核心技術,我國爲了抓住第四次工業革命的契機實現彎道超車,在2030年成爲世界領先的人工智能創新中心,不僅在工業、農業、軍事、醫療等方面研發人工智能技術,更要在教育領域鋪設人工智能課程、培養人工智能領域的專業人才,爲智能時代的後繼人才做足儲備。
  事件四:《中國STEM教育2029創新行動計劃》出台
  事件回顧:
  2018年5月,由中國教育科學研究院成立的STEM教育研究中心推出了《中國STEM教育2029創新行動計劃》,系統地論證如何推進STEM教育的六個方面,爲我國STEM教育的研究及推廣提供序列化指導方向。
  事件影響:
  全國各中小學爲了響應國家政策,紛紛開始著手准備展開STEM教育。從教授STEM課程的專任教師到符合標准的STEM課程,都在努力摸索實踐中。
  小結:2029計劃的第一期項目將重點開展STEM創新人才戰略研究,現狀調查研究,國際比較研究。同時推出標杆計劃引領學校開展STEM教育課程、教學和評價等方面的研究,探索有效的STEM教育實踐模式,形成一批STEM領航學校,培育一批STEM種子學校。開展STEM教師萬人培訓計劃,培育一批STEM種子教師。希望到2029年,通過未來十幾年的努力,能夠讓中國湧現出更多的具有國際競爭力的STEM方面的創新人才。
  事件五:杭州某中學因教室安裝攝像頭引發爭議
  事件回顧:
  2018年5月,杭州第十一中學引入一套“智慧行爲課堂管理系統”,通過安裝在教室裏的組合攝像頭,收集學生的課堂表現,包括閱讀、書寫、聽講、起立、舉手和趴桌子6種行爲,以及害怕、高興、反感、難過、驚訝、憤怒和中性等數種表情,進而通過大數據分析,計算課堂實時考勤、行爲記錄等數據,以此來考評課堂效果。
  事件影響:
  此新聞一出,在教育圈引起熱烈的爭議。贊同者認爲,這是教學創新的一種表現,通過采集的大數據分析,了解學生在課堂裏的實際學習效果,從而給老師提供有效信息,有利于課堂教學方式的改進。另外,便于班級管理,讓學生不隨意做與聽課無關的事,起到威懾作用。
  反對方則認爲,在教室裏安裝監控,會讓老師學生都覺得這是一種變相的嚴厲監管。老師在課堂上受到拘束,無法暢快地教學,學生也覺得約束太多,侵犯隱私,影響人格健康發展。還有非教育者認爲這是對技術的濫用,給學生的學習評估,應該由老師和學生的教學互動來完成,而不是用冷冰冰的幾組數據就爲學生的學習狀態下定義。
  小結:中學教室安裝組合攝像頭,進而完成課堂考評問題。這到底是智能裝備利用數據分析促進教學改進,還是打著智能裝備的旗號侵犯師生的隱私,似乎各有道理。如何讓智能裝備在尊重師生權利和尊嚴的前提下發揮智能作用,也許更值得教育者們去思考。
  事件六:《智慧校園總體架構》出爐
  事件回顧:
  6月27日,國家市場監督管理總局國家標准委最新公布了國家標准文件《智慧校園總體架構》,對于智慧校園的總體架構及建設進行了明確規範。
  事件影響:
  《智慧校園總體架構》的出爐,爲智慧校園建設起到巨大指導作用。全國各地學校根據標准裏對智慧教學環境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務、信息安全體系等的系統架構與基本要求,完成對智慧校園的部署。
  小結:智慧校園是未來學校發展的必經之路,《智慧校園總體架構》這一國家標准文件,爲未來學校的發展做好鋪墊。
  事件七:《地平線報告》2018年高等教育版正式推出
  事件回顧:
  8月16日美國高等教育信息化協會Educause正式推出《地平線報告》2018年高等教育版,展示了全球高等教育在采用教育技術和創造新技術,支持更廣泛的學習進步和學生成功方面,所面臨的趨勢和挑戰。
  事件影響:
  此次推出的《地平線報告》2018年高等教育版爲全球高等教育的短期前景、中期實施範圍以及未來五年及更長時間的發展,提供有效指導。
  小結:長期以來,《地平線報告》都被看做是教育界的一個“風向標”,將幫助學校從戰略和戰術上,思考創新和教育技術。
  事件八:教育部嚴禁小學生帶電子産品入課堂
  事件回顧:
  8月30日,教育部、国家卫生健康委员会等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》, 明确提出“严禁学生将手机、平板电脑等电子产品带入课堂,学校教育要本着按需的原则合理使用电子产品,教学和布置作业不依赖电子产品,使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%,原则上采用纸质作业。”
  事件影響:
  《綜合防控兒童青少年近視實施方案》給衆多以多媒體教學爲主導的智慧創新型學校投下重磅炸彈,今後如何在課堂上利用多媒體授課,如何在課後采用移動終端讓學生完成作業,如何讓依賴電子産品的網絡課堂不成爲近視眼的幫凶……都是學校面臨的具體問題。
  “多媒體教學之路還能走嗎?”成爲學校當前最大的困惑,特別是對利用BYOD打造教學環境的學校來說,增添了教學阻力,也提升管理難度。
  小結:使用多媒體教學可以增加知識的直觀性和交互性,活躍課堂氣氛,讓學生更加高效地接受和吸納學習知識。但是,在充分利用先進的多媒體設備改善教學的同時,教師也要教導學生如何正確地使用他們,避免視力下降成爲教育信息化時代學習所要付出的代價。
  事件九:在線課程國家標准發布
  事件回顧:
  2018年9月,國家市場監督管理總局、國家標准化管理委員會發布《信息技術學習、教育和培訓在線課程》國家標准,該標准由清華大學等多家高校和教育企業聯合研制,給出了在線課程和評價方案的信息模型和要素,規定了各要素的功能和屬性以及相應的XML綁定。
  事件影響:
  隨著在線課程國家標准的發布,在線課程迎來了結構調整、優化提高和快速發展。具體來看,評價方案方面,方案主要從課程信息完善度、課程建設維護、課程設計、課程參與度四個主要維度進行評價。還對在線課程運營平台提出要求,在線課程平台應實現在線課程學習者、教學團隊、管理者的相關功能操作,支持各種客戶端設備包括移動設備的訪問。
  小結:這一國家標准2019年04月1日實施,它適用于對不同類型的在線課程開展建設以及評價,也適用于需要開放共享和在不同平台間遷移的在線課程的設計、資源開發。
  事件十:“一塊屏幕改變命運”事件帶來重重爭議
  事件回顧:
  12月初,一篇題爲《這塊屏幕可能改變命運》的文章在教育界掀起軒然大波,文章講述大城市名校和貧困縣城中學之間通過網絡直播課堂,改變學生前途命運的真實故事。“堅持16年的網絡同步直播授課,遍及248所貧困學校,7.2萬名學生,有88名學子考上清華北大,部分學校本科升學率上漲十幾倍……”文中所列出的這系列數據讓人震驚之余,也引發社會各界對于教育的多重反思。
  事件影響:
  这篇文章获得上千万人的点阅,引起无数人对技术改变教育或者教育資源不公平等问题的深度探讨。有人认为,直播教学给贫困地区的教育带来一道希望之光,有效缓解教育資源不公为学生学习带来的局限性。也有人认为,文章夸大直播教学的作用,“一块屏幕改变命运”的背后更重要的是来自学生自发的努力。
  小結:現代技術可以改變課堂形式,改進教學方式,但如何改善學習方式,對提高學生成績的作用有多大,現在也不好判斷。對于直播教學,不要盲目樂觀,也不要求全責備。

 

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[ 上传时间:2018年12月28日 ]
[ 浏览次数:412 ]

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